Banco de actividades
para trabajar TODOS SOMOS IGUALES, TODOS SOMOS DIFERENTES:
ACTIVIDAD 1
Trabajo sobre
EXPERIENCIAS DE DISCRIMINACION
Objetivo: Facilitar
el intercambio de experiencias de discriminación en el grupo.
Desarrollo: El
facilitador pedirá a los participantes pensar acerca de las
siguientes ideas:
Recordar algún tipo de
discriminación de la que hayas sido testigo.
Describirnos cómo se
fue la situación.
Luego invitará a
los participantes a socializar sus respuestas en el grupo.
El facilitador puede
incluir algunas preguntas:
• ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo influyeron
estos acontecimientos en su vida?
Notas para guiar la
discusión:
Los niños y niñas
tienen diferentes experiencias en su vida, dependiendo
de su edad, sexo,
cultura, situación social, orientación sexual, capacidades y familia
a la que
pertenecen.
ACT 2
Trabajo sobre LO IGUAL
Y LO DIFERENTE
Objetivo: Incorporar
el concepto de igualdad y diferencia.
Desarrollo: Mezcla
de colores a partir de colores básicos, a partir de pintura
a dedo o con
plastilina, etc. Estampar sobre papel o mural las huellas de las
manos y/o de los
pies sobre palabras rotuladas” SOMOS IGUALES, SOMOS DIFERENTES.
Se concluye con
la lectura algún cuento que represente la interculturalidad
y/ o la diversidad de
miradas.
ACT 3
Trabajo sobre
PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS
Objetivo: Reflexionar
sobre como los prejuicios consolidan estereotipos
Desarrollo: Lectura
de cuentos que incorporen una mirada diferente de la
habitual. Charla
sobre lo sucedido en el cuento y realización posterior de dibujos
que expresen lo
que cada participante comprendió.
A modo de ejemplo
transcribimos el cuento de “Caperucita y el Lobo (en
la versión del lobo)”
de Lief Fearn
“El bosque era mi
hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba
de mantenerlo
ordenado y limpio.
Un día soleado,
mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas
sentí pasos. Me
escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en
una forma muy
divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran
que la vean.
Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin
pedir permiso a
nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
Naturalmente, me
puse a investigar. Le pregunte quien era, de donde venia, a
donde iba, a lo
que ella me contesto, cantando y bailando, que iba a casa de su
abuelita con una
canasta para el almuerzo.
Me pareció una
persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De
repente, sin
ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente,
pues también el
bosque era para el. Así que decidí darle una lección y enseñarle
lo serio que es
meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar comenzar a maltratar
a sus habitantes.
La dejé seguir su
camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegue me abrió la puerta una
simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo
en que su nieta
merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de
la vista hasta
que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la
niña la invite a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado
vestido con la
ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable
acerca de mis
grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté
de ser amable y
le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor.
Ahora bien me
agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra
observación
insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que
empecé a sentirme
enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a
serme antipática.
Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que
mis ojos me
ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizo
. Siempre he
tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo
un comentario
realmente grosero.
Se que debí
haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole
toda mi dentadura
y diciéndole que eran así de grande para comerla mejor. Ahora,
piensen Uds.:
ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe.
Pero esa niña
empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás
de ella tratando
de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba
para correr, me
la quité pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De
repente la puerta
se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada.
Yo lo mire y
comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría
decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no
es así. La
abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo
sin que se
corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo
comenzó a
evitarme.
No se que le
pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero si les
puedo decir que yo nunca
pude contar mi versión. Ahora Uds. ya lo saben”
ACT 4
Trabajo sobre la
temática de la EXCLUSIÓN
Objetivo: Explorar
de manera sencilla y concreta la sensación de exclusión
Desarrollo: En
una lengua o idioma incomprensible para todos el facilitador
iniciará la
sesión pidiéndole a los participantes que se presenten mencionando
su nombre, lugar
de procedencia, lo que más les gusta de su país, etc,.
Como
consecuencia, la mayoría de los participantes estará confundida.
En este momento
el facilitador, con un lenguaje o en el idioma que todos comprendan,
planteará las
siguientes preguntas dando espacio para que respondan
libremente los
que se sientan de hacerlo • ¿Entendieron lo que les dije?
• ¿Cómo te sentías al
no comprender mis palabras?
• ¿Te sentías confuso o
confusa?
• ¿Qué fue lo que te
sucedió?
• ¿Cómo llamarías esa
sensación?
El facilitador
explicará que el idioma puede ser un factor excluyente, que
hace sentir a uno
como fuera de foco, como dejado de lado. Este ejercicio busca
que los
participantes experimenten la sensación de un acto de discriminación.
Nota: Una
variante puede incluir las diferencias culturales, lo que una cultura
acostumbra.
ACT 5
Trabajo sobre
PREJUICIOS
Objetivo: Flexibilizar
y debatir sobre afirmaciones y creencias.
Desarrollo: Se
reparten cartas con frases como: Los varones no lloran”.
“Las nenas que
les gusta el fútbol son machonas”. “Bailar es para las nenas”
“Todos los
varones tienen que jugar al fútbol”, etc.
El facilitador
puede introducir la temática de los prejuicios y las generalizaciones
y se debatirá las
implicancias de estas creencias
Trabajo sobre la
temática de las capacidades diferentes y empatía
Objetivo: Incorporar
la noción de habilidades, dificultades, diferencias.
Desarrollo: Se
reparten guantes (mitones) y zapatos grandes y chicos
a los
participantes. Se les pide ponerse los mitones en la mano izquierda, los
chicos diestros y
en la mano derecha los chicos zurdos. Se realiza un dictado
rápido y se les
pide que escriban claro y prolijo.
Luego se les pide
ponerse los zapatos que se les repartió y se arman
equipos para jugar
carreras.
Se plantean los
siguientes interrogantes:
¿Qué sucedió?
¿Cómo me sentí?
El facilitador
explicará que el las dificultades pueden ser un factor excluyente,
que puede hacer
sentir mal y disminuido al otro. Por ejemplo, dificultades
de acceso a personas con
discapacidad, dificultades de aprendizaje, etc
ACT 6
Trabajo sobre la
interculturalidad: La Tela de Araña
Visibilización de
los elementos de otras culturas que hemos incorporado
como nuestros
Objetivos:
- Visualizar los
elementos provenientes de otros países y que hemos asumidos como propios.
- Comprender que
las culturas son dinámicas, cambiantes al medio y que
pueden existir
intercambios culturales que enriquecen a las personas.
- Desmitificar el
choque cultural y la pérdida de la identidad de la sociedad
de acogida ante
la llegada de personas inmigrantes.
Metodología: Grupal.
Tiempo: Media
hora.
Material necesario: Una
madeja de lana.
Procedimiento:
Los/as
participantes se sentarán en círculo. La primera persona que inicia
el juego tira la
madeja a un compañero o compañera, sin soltar el hilo, mientras
nombra en voz
alta un elemento importado de otras culturas, por ejemplo:
las canciones de
los Beatles, las hamburguesas, la papa, etc.
El ovillo va
pasando de mano en mano hasta llegar al último/a de los participantes
de forma que se
habrá creado una tela de araña.
Para desenredarla
se realizará la misma operación pero al contrario,
mencionando
elementos de la cultura argentina que se han exportado a otros
países, por
ejemplo el dulce de leche, el colectivo, o el sistema de identificación
de huellas
dactilares. Al finalizar reflexionar sobre la importancia del contacto
cultural para la
evolución y el enriquecimiento de las sociedades.
Algunas preguntas para
la reflexión:
¿Cuáles de todos
los elementos formulados consideras positivos y cuáles
negativos? ¿Por
qué aparentan tener más valor los que llegan de países como
los EE.UU. o
Europa?
¿Pensemos en los
productos que se consumen en todo el mundo? ¿por
qué crees que
algunos productos que nos vienen de fuera han llegado a ser
considerados como
propios de nuestra cultura?
¿Cultura es
sinónimo de consumo? ¿En la actualidad es posible que las
sociedades vivan sin
tener intercambios culturales?
